“十年樹木,百年樹人”,育人成才應(yīng)從小做起。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說過:“有些父母認(rèn)為,他們對(duì)孩子的權(quán)力其主要表現(xiàn)形式是禁止,這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。
假若對(duì)孩子只是一味禁止的話,就等于給他加上了鐐銬,會(huì)使他變得畏縮、消極、無進(jìn)取心。父母的要求不應(yīng)只表現(xiàn)在禁止做這,禁止做那上,而最主要的是表現(xiàn)在提醒孩子去從事某些有益的活動(dòng)?!?/P>
從這句話中不難看出??對(duì)孩子的教育不是單一的要求與禁錮,而是在言教、身教、境教上下功夫,以自身的人格魅力,為孩子的創(chuàng)新提供精神導(dǎo)航,循善誘地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌?chuàng)新。
在沒有心理壓力的情況下,許多孩子會(huì)在各種場(chǎng)合自發(fā)地且旁若無人的陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)造活動(dòng)之中。例如:成人的聚會(huì)中,被忽視的孩子自編自舞,樂此不疲;角色游戲表演時(shí)的自導(dǎo)自演、自娛自樂;獨(dú)自專心于某項(xiàng)游戲時(shí)的無意識(shí)哼唱宛轉(zhuǎn)動(dòng)人……這偶發(fā)的創(chuàng)造火花是十分珍奇可貴的。
如果得到保留并發(fā)揚(yáng),則有可能造成“燎原之勢(shì)”,對(duì)幼兒今后創(chuàng)造力的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園教師作為幼兒音樂活動(dòng)的啟蒙者之一,更應(yīng)重視因勢(shì)利導(dǎo),啟發(fā)想象,引導(dǎo)創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的體制中開拓一種全新的教育模式??“誘導(dǎo)天使的靈感”。
創(chuàng)新是民族之魂。作為幼兒園教師,我們也深知?jiǎng)?chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一,而這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期,我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),結(jié)合幼兒思維特點(diǎn),采取適當(dāng)?shù)姆椒?,?shí)施正確的教育,使之更好地發(fā)展。通過對(duì)教育先輩們多年來寶貴經(jīng)驗(yàn)的探索和總結(jié),我認(rèn)為幼兒的創(chuàng)造性思維可以從以下三方面來培養(yǎng):
一、優(yōu)化環(huán)境、營造氛圍
(一) 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的幼兒園環(huán)境
1. 富有創(chuàng)意、激發(fā)幻想的教室環(huán)境。在我們的教室中可以設(shè)置一幅“流動(dòng)”畫,每月更換一次,內(nèi)容有抽象畫、問題樹,也可以是一幅無結(jié)局的畫。在教室的黑板或者孩子們的畫本上讓他們自由想象,涂鴉,畫未來世界、畫恐龍、畫外星人……就這樣,環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望,讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
2. 營造鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的心理氛圍。由于幼兒的創(chuàng)造性思維具有脆弱性、不穩(wěn)定性,極易被外界所影響,所以我們提倡無論是幼兒園、家庭還是社區(qū)都要營造一種鼓勵(lì)幼兒發(fā)展創(chuàng)造性的心理氛圍。
首先我們老師應(yīng)注意自身觀念的改變,平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí),因?yàn)槲覀兌贾乐挥袆?chuàng)造型的教師才能造就創(chuàng)造型的新一代。我們積極參加各種業(yè)余進(jìn)修,平時(shí)注意收集資料,閑暇時(shí)還須上網(wǎng)搜索,比較中外教師在各類活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)的方法,使自己盡量少走彎路。
教師是有組織和策略的計(jì)劃者,但不應(yīng)過份拘泥,要給予孩子足夠的創(chuàng)造空間,做到共性與個(gè)性的結(jié)合,使教育既適合全體又能突出每個(gè)孩子的特長。
有了觀念的轉(zhuǎn)變,我們教師能對(duì)每個(gè)孩子保持積極、鼓勵(lì)、贊許的態(tài)度,充分尊重他們、寬容他們、期待他們,做他們的朋友,使他們敢想、敢為,能極大地發(fā)揮潛能。
如:幼兒好奇心強(qiáng),想象大膽,在他們充滿童真與稚嫩的想法中,都隱藏著創(chuàng)造性的火花。在看到又了解了房頂上太陽能吸收裝置的作用后,孩子大膽地提出自己想法:為什么不能發(fā)明一輛太陽能汽車呢?這樣既不污染環(huán)境又節(jié)省了能源??多絕的設(shè)想多好的想象呀!
有時(shí)他們的想法也會(huì)超越現(xiàn)實(shí),甚至很荒誕,我們也不以成人的標(biāo)準(zhǔn)橫加指責(zé),而是敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”,并加以有效的引導(dǎo),使幼兒有“心理安全”和“心理自由”,讓他們?cè)趯捤傻姆諊写竽懴胂?,主?dòng)選擇,從而表現(xiàn)出其獨(dú)創(chuàng)性、特異性。
(二)良好的家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的作用不容忽視
家庭是孩子不能選擇也不能回避的場(chǎng)所,其對(duì)幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著很深厚的影響和滲透作用。
1. 轉(zhuǎn)變家長觀念,做到家園共育,使其成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障?,F(xiàn)在,越來越多的家長認(rèn)為家庭教育必須適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,他們開始重視對(duì)幼兒各種素質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
教師作為家庭教育和幼兒園教育的紐帶,發(fā)揮了她所特有的優(yōu)勢(shì),協(xié)調(diào)了兩者之間的關(guān)系。為了更好地做好工作,我們的家教工作應(yīng)體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。
其宗旨是努力轉(zhuǎn)變家長觀念,讓他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。如:日常的家長會(huì)、家園同樂、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專題討論會(huì)等。
通過一系列活動(dòng)讓家長直接學(xué)習(xí)各種指導(dǎo)方法,如:言語性訓(xùn)練法、圖形訓(xùn)練法、符號(hào)訓(xùn)練法、操作訓(xùn)練法,使他們更深入地了解幼兒的創(chuàng)造,從而與幼兒園達(dá)成共識(shí),成為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的堅(jiān)實(shí)保障。
2. 給孩子自由的空間,創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍。 家園聯(lián)手后,許多家長都在各自小家庭中為孩子辟出了一個(gè)空間,對(duì)喜歡拆、裝、提問的孩子不再壓抑或聽之任之,而是盡可能地為他們提供方便。
因?yàn)樗麄兌贾绖?chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍對(duì)創(chuàng)造力的形成和發(fā)揮有著很大的關(guān)系,應(yīng)該鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、探索,應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性需要,對(duì)大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新應(yīng)該表示贊同、肯定。
如:有的孩子以前喜歡拆裝些電動(dòng)玩具,父母經(jīng)常會(huì)訓(xùn)斥他。經(jīng)過家園溝通后,父母認(rèn)識(shí)到自己在親手扼殺孩子的創(chuàng)造性時(shí),他們轉(zhuǎn)變了觀念,也能和孩子一起快樂地探究起電動(dòng)玩具的奧秘所在。一個(gè)個(gè)壓制型的家庭正逐步轉(zhuǎn)變成民主型、學(xué)習(xí)型、創(chuàng)造型的家庭,這也是我們課題研究的初衷之一。
二、設(shè)計(jì)活動(dòng),鼓勵(lì)創(chuàng)新
(一)在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性游戲是幼兒期的主要活動(dòng),游戲有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展,所以教師要給幼兒創(chuàng)新游戲的各種條件,包括提供場(chǎng)地、時(shí)間、材料等。在創(chuàng)新游戲中,不輕易干預(yù)幼兒的活動(dòng),用側(cè)面引導(dǎo),直接指導(dǎo)的方式鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地、創(chuàng)新地開展游戲。
(二)在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性想象
美術(shù)、音樂、文學(xué)等活動(dòng)本身就是創(chuàng)造性活動(dòng),因此我們以此為載體,用于模仿創(chuàng)作,以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
1、在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。在美術(shù)活動(dòng)中,我們讓幼兒添筆畫(圓形可添畫成太陽、地球儀、熊貓、西瓜等),拼畫(正方形、半圓形可組成房子、廚師);變畫、也可以有主題畫、詩畫、故事畫、粘貼畫、美工等,而在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí),不是片面地看畫得象不象,制作得精美不精美,而是重視作品的創(chuàng)造性意識(shí),鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造,不局限于老師的范例,鼓勵(lì)幼兒用與眾不同的方式來表現(xiàn)自我感受。
2、在音樂活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。音樂、舞蹈活動(dòng)中可以通過感知音樂、創(chuàng)編詩詞、自編舞蹈動(dòng)作等對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性培養(yǎng)。如在創(chuàng)編前先對(duì)幼兒提出明確的要求:編什么?如何編?啟發(fā)幼兒邊嘗試、邊探索、邊創(chuàng)編。
老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)幫孩子一把,示范一遍,激起孩子創(chuàng)編的欲望。關(guān)鍵的時(shí)候,老師引導(dǎo)幼兒一般性的模式,打開思路,并給予具體的指導(dǎo)。
3、在文學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)方法。文學(xué)活動(dòng)更是幼兒展開五彩的想象翅膀的重要園地。我們通過仿編詩局、創(chuàng)編詩歌、續(xù)編故事等活動(dòng)來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性想象。
如:排圖講述《小刺猬吹泡泡》,幼兒可以將圖片自由組合排列,只要編講得合理均可。而《恐龍幫忙公司》則要求幼兒根據(jù)恐龍的特點(diǎn)編出合理情節(jié),孩子們興趣高漲,活動(dòng)非常投入。
填圖講述《戰(zhàn)勝大灰狼》中幼兒展開想象的翅膀,編出了戰(zhàn)勝大灰狼的各種辦法。老師在此類活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)造的能力,活動(dòng)開展得有聲有色,受到了孩子們的歡迎。
總之,我們?cè)谟變旱膭?chuàng)作活動(dòng)中注意他們的創(chuàng)作過程,而不追求創(chuàng)作的結(jié)果,以他們?cè)趧?chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力的發(fā)揮為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。
(三)通過其他各種活動(dòng),發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),應(yīng)滲透于日常環(huán)節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,教師要抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事情,讓孩子內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)充分釋放。如:在自由談話活動(dòng)中我們可以經(jīng)常安排下列訓(xùn)練:詞的聯(lián)想、列舉用途、抽象畫、聽覺訓(xùn)練等。
三、課題探索、總結(jié)實(shí)踐后的點(diǎn)滴收獲與感受。
(一) 當(dāng)我們?cè)谟變簞?chuàng)造性思維的教育中取得一定成績后應(yīng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),把自己的點(diǎn)滴感受寫下來與大家共同探討。不斷地開拓教育模式的新方法,使幼兒教育更符合孩子成長的心理狀況,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。
(二) 實(shí)施創(chuàng)新教育,還必須沖破已有課程的束縛根據(jù)課題的需要,逐步加快園本課程的建設(shè),因?yàn)橹挥袥_破已有課程的束縛,才能加快培養(yǎng)步伐。其中有許多選編教材,更多的是對(duì)教材進(jìn)行修訂、改進(jìn),使之更符合幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
綜上所述,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)并不是一個(gè)孤立的教育問題。孩子是祖國的希望,是純真的天使,在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們只有通過方方面面的分析、研究、探索,才能誘導(dǎo)天使的靈感,“開發(fā)潛能、發(fā)展個(gè)性”。